寫作重點(diǎn)對(duì)象易位

      這在記敘文中比較常見(jiàn)。比如寫一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章，這類文章同學(xué)們是有話可說(shuō)的，拿起筆就能洋洋灑灑的寫下去，有一位同學(xué)一下子就寫了不少，突然感覺(jué)不對(duì)勁，發(fā)覺(jué)寫父親的篇幅太多了。怎么辦，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，把筆鋒一轉(zhuǎn)，“不要以為我們家父親如此，說(shuō)起母親真是有過(guò)之而無(wú)不及，她的愛(ài)有時(shí)真讓我有點(diǎn)受不了�！毕旅孢^(guò)渡到寫母親。下面專心致志寫母親。這一轉(zhuǎn)可謂恰倒好處，使得前面寫父親的一段不僅不是敗筆，而且倒成了文章的一個(gè)亮點(diǎn)：原來(lái)作者是要以父親作陪襯，以此來(lái)突出母親之愛(ài)。

      文章主旨易位

      這在議論文中比較常見(jiàn)。比如有這樣一篇材料作文，說(shuō)是蒲松齡為了寫《聊齋志異》，在自己家門口擺茶攤，免費(fèi)為過(guò)往行人供應(yīng)茶水，條件是給我講一所知道的奇奇怪怪的事情。蒲松齡就是以這種方式搜集了大量民間資料，然后在此基礎(chǔ)上寫成了著名的《聊齋志異》。讀了這則故事，引發(fā)了你什么樣的感謝，并以此為中心寫一篇議論文。一位同學(xué)思考得比較深入，他的觀點(diǎn)與眾不同。他想別的同學(xué)肯定都對(duì)蒲松齡的這一做法表示贊賞，蒲松齡不擺讀書人的架子，虛心向群眾學(xué)習(xí)，在給群眾提供方面的同時(shí)，自己也獲得了豐富多彩的創(chuàng)作素材。他要唱唱反調(diào)，于是給自己的文章取題為《家門口有多大》，他想表達(dá)這樣的觀點(diǎn)，蒲松齡在家門口，坐等行人經(jīng)過(guò)，過(guò)去不像現(xiàn)在，交通不發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，人們活動(dòng)范圍比較小的，不需要大量的流動(dòng)，所以一天能有幾個(gè)人經(jīng)過(guò)呢?與其說(shuō)是坐等，不如主動(dòng)上門，走出家門口，到異地采風(fēng)，這樣獲得的材料會(huì)更多更好�？蔀榱税盐恼聦懙煤車�(yán)密，還是對(duì)蒲松齡的這種做法表示肯定，這一寫就是一小半。這時(shí)作者感到如果再這樣下去，那么文章的觀點(diǎn)只能大眾化了，必須趕緊撥轉(zhuǎn)寫作方向�！傲_里羅嗦，說(shuō)了這一通，并不說(shuō)明我就完全贊同蒲松齡的這一做法，其實(shí)在我想來(lái)，蒲還有更好的方法在�！边@一轉(zhuǎn)使得文章的主旨得到了強(qiáng)化，前面所寫并沒(méi)有弱化文章的中心，反而使得文章嚴(yán)絲合縫，井井有條。

      文體易位

      這在話題作文中比較常見(jiàn)。本來(lái)想寫議論文，寫了一半還在記敘，怎么辦?將錯(cuò)就錯(cuò)，干脆寫成記敘文，一種方法是把你的故事繼續(xù)敷衍下去，還有一種方法是立即結(jié)束記敘，輔以適當(dāng)?shù)淖h論(抒情)，然后再記敘再議論(抒情)，寫成一篇以記敘為主、夾敘夾議的文章。

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