讀《大觀園試才題對額》啟示

　　文章作者：徐子然

　　指導(dǎo)教師賈亮

　　讀了2022年全國普通高考語文作文試題甲卷的材料，讓我掩卷沉思，頗受啟發(fā)。

　　內(nèi)容選取了《紅樓夢》中"大觀園試才題對額"中的一個情節(jié)：賈府為元妃省親修建的大觀園竣工后，主人邀請眾人為一塊匾額題詞，大家各抒己見想出了"翼然"、"瀉玉"等這樣有藝術(shù)效果的題詞，可是賈寶玉另辟蹊徑卻想出了"沁芳"這樣清新脫俗的題詞，得到了賈政的認(rèn)可。

　　讀后就讓我深深的感受到：多向思維的重要性。

　　賈政克服了先入為主的單向思維定制，而是廣泛聽取不同的意見結(jié)果：有人直接語用或間接化用，更可貴的是賈寶玉卻根據(jù)情景創(chuàng)造出更為新雅的內(nèi)容，可見多向思維是何等的重要��！

　　尤其在科學(xué)領(lǐng)域這一思維更重要，試想瓦特由開水頂起壺蓋，而發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓因蘋果落地而發(fā)明了萬有引力等等，他們哪個不曾進(jìn)行多向思維，最后取得成果？

　　在廣泛的生活領(lǐng)域里，這一思維更是舉不勝舉。

　　我國連接華北和西北的重要鐵路--京張鐵路，是由我國杰出工程師詹天佑一手修筑的。在鐵路經(jīng)過青龍橋附近時，因坡度大，火車該怎樣爬上這樣的陡坡呢？面對這一問題，眾人犯了難，他們各抒己見，想了許多方法，有的人甚至提出繞開這個大坡或直接放棄�？烧蔡煊咏�(jīng)過仔細(xì)勘測，最后他順著山勢設(shè)計(jì)出了"人"字形鐵路，成為了古今中外的奇跡。

　　而在古今中外的名人當(dāng)中，自然也有許多反面的事例：西楚名將--項(xiàng)羽，他在楚漢之爭中被劉邦打的一敗涂地，他帶著800人馬突出重圍，來到烏江江畔，烏江亭長勸項(xiàng)羽渡江，以圖東山再起、報(bào)仇雪恨，然而項(xiàng)羽卻不能多向思維，更不聽別人好的辦法，只是單向認(rèn)為自己失敗了，最終在烏江自刎。

　　試想如果項(xiàng)羽，趕快渡江回到江東，便可以東山再起了，可是他卻只認(rèn)為自己失敗了無顏回去見江東父老。

　　其實(shí)，我們在學(xué)習(xí)中每天都會進(jìn)行多向思維。比如：那些優(yōu)秀的老師經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生一題多解，一題多種方法；常常鼓勵學(xué)生放開想象的翅膀，大膽構(gòu)思，大膽思考。這些都是培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。反之，在我們學(xué)習(xí)中，由于受"應(yīng)試教育"的作祟，"標(biāo)準(zhǔn)"無處不在，課堂回答問題、課后作業(yè)習(xí)題、考試成績評分等等，似乎沒有標(biāo)準(zhǔn)答案就不成規(guī)范。而我們老師最喜歡對我們學(xué)生說的一句話："死記這題的答案，否則你考不出好成績！"就這樣在所謂"標(biāo)準(zhǔn)答案"的束縛下，致使學(xué)生思維單一，想象力受限，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維不能充分發(fā)揮，真是可悲��！

　　可見培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，首先要求廣大教師善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為他們提搭建發(fā)揮想象力的平臺；其次，更需要家長提供充足的物質(zhì)條件，鼓勵子女們廣泛閱讀，善于觀察，善于思考，讓多向思維充分地發(fā)揮。

　　讀了"大觀園試才題對額"中的這一情節(jié)，我真是受益匪淺！

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