“在歷史的長河里，有這樣的一種個(gè)體，他們分布于各個(gè)角落充當(dāng)兩代之間知識傳遞的媒介，從無限遠(yuǎn)的過去到無限遠(yuǎn)的將來，始終閃爍著群青的光芒�！�

　　“這聽起來像神話”

　　“不，他們叫教師”

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　　教師大概是世界上最古老的職業(yè)之一了吧，從嬰兒啞啞學(xué)語到朗朗讀書聲，總伴隨著老師的身影。對我來說，童年最深刻的記憶，除了梧桐樹上的蟲吟還有老師不絕于耳的吟唱。

　　韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！薄皞鞯馈笔堑谝晃坏摹Ｒ粋�(gè)老師，如果只知道“授業(yè)”、“解惑”而不“傳道”，不能說這個(gè)老師是完全稱職的，充其量只能是“經(jīng)師”、“句讀之師”，而非“人師”了。幸運(yùn)的是，我所遇見的老師大多懷著一顆育人之心，也正因如此，我每每想起曾經(jīng)的校園生活，心中就會(huì)激起一片美麗的浪花。

　　男老師在同學(xué)們的印象里似乎總是與嚴(yán)格，古板，不茍言笑等形容詞掛鉤，那些已過不惑之年的老師更是如此。但我的班主任恰恰相反，他頂著一個(gè)在燈泡下閃閃發(fā)亮的光頭，有時(shí)會(huì)扣上一頂綠色的鴨舌帽，還有一塊總是擦得锃亮的手表，我們都叫他“老管”。

　　“老管”全名叫管文強(qiáng)，真巧，他就是教語文的，管語文也確實(shí)強(qiáng)。但“老管”管我們不是靠規(guī)章制度，而是靠我們的尊重。老管愛好籃球，我們也正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，于是老管一手張羅著組建了一個(gè)籃球隊(duì)，時(shí)不時(shí)帶我們搞各種活動(dòng)，還為我們班創(chuàng)建了全校第一個(gè)圖書角，滿足了各類同學(xué)的需求。自然而然的，他在我們心中有獨(dú)一無二的地位。

　　印象最深刻的是初三的一件事，那個(gè)時(shí)候我和我的同桌鬧了矛盾，攪得全班雞犬不寧，老管知道后板著個(gè)臉拉著我倆去辦公室“喝茶”。

　　“知道自己犯了啥事吧”，“老管”用最平淡的語氣說出了讓我膽顫心驚的話，當(dāng)下，管它什么三八線什么江湖恩怨統(tǒng)統(tǒng)拋之腦后，只好乖乖的認(rèn)錯(cuò)。

　　“老師我們錯(cuò)了，我們不該打架”，這會(huì)出乎意料的我們站在同一戰(zhàn)線。

　　“嗯，把手伸出來，眼睛閉上”。

　　聞言，我只好不情愿地伸出來手來，等待預(yù)想中的鞭笞。

　　出乎意料的是，我并沒有感覺到任何疼痛。

　　“啪啪！”，耳邊忽然傳來兩聲教鞭敲打手心的聲音，夾帶著教鞭劃破空氣的聲音，只是聽著就教人害怕。

　　“今天就這樣，不要再有下次了”老師揮了揮手，示意我們可以走了。

　　“老師等一下，為什么單單是他受罰呢？我覺得我也有錯(cuò)”。我似乎無法理解老師的做法，這時(shí)老師對我們笑了笑，同桌亦向我投來疑惑的眼光，似是奇怪為什么不是我挨打。

　　這一瞬間，我想到了許多，眼前的情形也漸漸明朗了，原來老師并沒有懲罰我們，他給自己的手添了傷痕，卻也在我的心里刻下了無法磨滅的記憶。于是，我亦對老師報(bào)以一笑。

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　　老師對我們意味著什么？他是人類靈魂的工程師，也是當(dāng)我們行至遠(yuǎn)方，回首能望見到的燈塔。

　　可我的老師說，他既不是什么人類工程師，也不是什么燈塔，他只是一個(gè)老師。

　　學(xué)生有成就，他很高興，學(xué)生做錯(cuò)了事，他感到難過。如果你要贊揚(yáng)他，他自然高興，如果你要批評他，他也會(huì)接受。但他并不是“為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的圣者，他與我，與你都一樣，我們都是生活在柴米油鹽中的凡人，有優(yōu)點(diǎn)亦有缺點(diǎn)，有所愛亦有所惡。

　　只不過既身為師者，需以身作則，但凡不愿做，不好做的，都盡力做，但凡該做的，需要做的，都必須做。我輩若沒有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的決絕，也應(yīng)有“做一天和尚撞一天鐘”底線。

　　我想，多年以后，當(dāng)我再一次回到母校，老師應(yīng)該還在那個(gè)三尺講臺，揮舞著熟悉的教鞭，激揚(yáng)著文字，給下屆，下下屆，乃至最后一屆的學(xué)子點(diǎn)亮心火。而在這之前，我將與老師一道，做一個(gè)普普通通的老師。

　　“吾非圣賢，然心存火焰，僅此而已……”

　　年級：高二年級

　　作者：易鵬昊

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